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转变观念,锐意进取,为充满希望的明天奋斗

作者:杨明尚 来源:本站原创 发布时间:2013年10月15日
 


 

在梁河县教育局领导的信任和县教科中心安排下,我有幸参加了“国培计划”(2013)——云南省农村中小学教师短期集中培训项目乡镇义务教育学校教学副校长培训班的学习。通过这段时间的培训,我深深的意识到作为一名学校教学的管理者,如果没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学理念、改变教学模式、提高课堂教学的有效性,更不可能真正提高自己。自己的思想觉悟、教学理念、管理水平得不到提高就谈不上学校的教学管理。通过这次培训学习,我有以下一些感悟:

一、拓展视野,思想得于震撼

在开班典礼上,西南大学教育学部长朱德全介绍了西南大学的辉煌发展史,朱部长说:“上档次的校长必须有很高的理论水平,严格管理,微笑服务,在教学管理中在乎自己的学校,在状态的进行工作管理,做好每一件事后很在感觉。”要求我们学员:“为了生活,好好工作;为了工作,好好学习;为了学习,好好欣赏。”我们只有快乐地学习、快乐地工作、快乐地生活,才会有清醒的头脑和饱满的热情去面对和解决工作或生活中遇到的困难和挫折,才能实现人生的价值,从而超越自我,人生才会幸福。

接着云南省教育厅领导向参训学员介绍了国培的意义和形式,并对这次参加培训的学员提出了殷切的期望,要求大家珍惜这次难得的机会,在西大认真聆听专家学者的教诲,到名校学习先进的办学经验,回去后认真反思自己学校的办学得失,把学到的、看到的、听到的先进理念融入到自己的岗位上,为当地的教育发展做出应有的贡献。

这次在西南大学为期十五天的学习,确实让我感受到了教育大家的风范,聆听到了大师的教诲,耳闻目睹到名校的风采。短短十五天,让我拓展了视野,增长了见识,熏陶了思想,感受到了学习的独特魅力。

二、回归学堂,认识高度提升

一转眼,我走出中师校门已经第19个年头了,虽然参加了专科、本科的学历晋升学习,期间在云南师范大学利用假期扎实认真的参加了本科上课学习,之后在自己的印象中好像很久没有静下心来好好读书了。在单位整天要么就是上课,要么就是忙一些乌七八糟的杂事,确实没法静下心来读书,用美学家李健夫的话说就是过着“荒诞人生”。这次“国培”有幸成为学生,再次回到大学课堂,让我重新回归课堂,再一次体会到课堂上听老师讲课的乐趣,认识到了读书学习的意义。

这次重回课堂,使我有了新的认识,听学者专家的讲座,不仅得到很多新知识,更主要的是思想上得到启发,思维得以拓展,思想的火花再次得以绽放。我想我们的课堂不在乎用什么模式,在乎的是如何解放教师的思想,解放教师的头脑比什么都重要。要提高课堂的有效性,教师心里要有学生,教师的每一节课都应该考虑在保证学生学习质量的同时如何减轻学生的负担,减轻自己的负担。真正的有效课堂应该是学生学得轻松,老师教得也轻松,同时学生的学习质量又很高。

三、小组合作,凝聚团队力量

报到后第二天,在班主任夏海鹰教授的带领下,本次培训的100名学员进行了破冰活动以及学习型小组的构建,最后我们被分为10个小组,每组成员互相认识之后要求几分钟内记下每一个人的姓名、工作单位,并进行了一系列的游戏,通过比赛促进组员之间的友谊,加强沟通交流,凝聚力量。

最后要求各组推选出小组长和班委,在组长的带领下,各小组进行讨论合作,给自己的小组命名,设计组徽,编写组歌,喊出小组口号,并将组员的个性名片设计在白纸上,各组通过练习组歌,最后轮流上台进行成果展示。

通过小组合作,组员之间培养了友谊,大家都有一种责任感,都要为自己的小组贡献一份力量。学校的管理也需要这种团队精神,班级的管理也需要小组合作,培养学生的团队意识。我们的学校领导、老师对课堂确实应该有更多的思考,我们的老师缺什么?我们的学生想得到什么呢?一个学校的老师如果都有一种积极地团队精神,齐心协力,互相合作,教学上切磋共进,那么我们的课堂也许更能符合学生的需要,真正的实现有效课堂。一个班的学生如果都有一种团队意识,那么班主任就会觉得管理班级很省心,科任老师们也会觉得课堂充满活力,激情四射,学生会主动的学习,大家都会有一种集体责任感。不管是教师团队还是班级团队,只要人人都有一种集体意识、团队精神,都有一种责任感,本着“照顾好自己就是对团队的最大贡献”的思想工作,那么团队的力量就是无穷的,我们的高效课堂、有效课堂、卓越课堂都将成为现实。

四、专题研讨,增强理论素养

这次培训,我们有幸听到诸多学者的思想,他们的思想点燃了我们的智慧火花,让我们的思绪放飞。通过学习我们的理论素养得以提升,作为学校的一名管理者,学校的各项管理工作不能只有一些具体的操作手段,还得有一定的理论支撑,有正确理论的引导才能让我们的教育走得更远。

聆听西南大学原校长宋乃庆教授的一席话,才知道教育需要争鸣,只有争鸣,才能让不同的思想碰撞,激起思想的火花。没有永远正确的理论,社会在发展,有些理论也会失去正确性而没有立足的土壤。只有争鸣才能让我们明辨是非,让我们少犯错误。作为一所学校,对规章制度的制定要做到“讨论时要和气,执行时要严厉”,把规章制度晒在阳光下,让制度来管理教师,减小领导与教职工之间不必要的矛盾冲突。

聆听王正青教授的《中学教师专业标准(试行)》让我们明白了教育不是雕刻,而是一种唤醒,当老师的,有时不经意的一句话可能就会改变一名学生的一生,所以教育没有情感如同池塘没有水一样就不能称其为池塘。教育过程如果没有融入情感、融入爱,也就不能称其为教育。作为一名教师应该不断塑造自我,努力提高自身素质,真心喜欢学生,深刻认识学生,鼓励期待学生,在任何时候不要轻易给学生打不及格的评价。

     聆听范蔚教授对《新课程标准修订的特点、精神及实践策略》的科学分析,让我们进一步认识了基础教育课程标准修订的背景及重大意义。坚信教育要面向全体学生,以学生学会学习为核心,促进学生的全面发展,课改的核心价值是关注学生的健康成长,课程标准修订的两个基本点是高度的人文关怀和终生学习的理念,养成课标意识,树立正确的教学质量观,顺应当今世界的教育潮流。

    重庆市江北区教师进修学院院长李大圣关于有效教学的讲座使我对高效课堂和素质教育有了具体的认识。她说:“教育不是抛石子的过程,而是抛一群小鸟的过程,教师永远没有办法预设每一只小鸟会落到哪里,所以教案复制不出效果。教师只有经常向学生发问卷,和学生们商量着怎么学才是提高教学效果的有效手段。”一所学校必须以教师的发展为根本,学生要发展,教师必须先发展。课堂的教学质量取决于教师质量,课堂改革最重要的是课堂,课堂改革最重要的是教师,谁在教比教什么和教谁更重要。有效是有限的有效,是因人而异的有效。有效教学是指能够达成教学目标的师生交往活动。有效教学的实现条件是学生感兴趣是和教学有针对性。有效教学的三要素是教师高质量地教、学生主动地学和亲密的师生关系。高质量的人际关系是连接教与学的纽带,让人愿意付出额外的努力,可激发巨大的力量。课堂教学好不好不是看教师教得好不好,关键是看学生是否学得积极、主动和有效。李教授用了一个非常形象的比喻来诠释了素质教育,那就是只要教师把自己的学生当做自己未来的女婿或者儿媳妇去培养,这样的教育定位就是素质教育。这个比喻触及到了素质教育的核心,让我对今后的教育有了重新认识和定位。

这段时间的课堂让我们这些学员享受到一场接一场的文化盛宴,重庆市沙坪坝区教育学院院长龚雄飞关于《卓越课堂背景下校长的教学领导力》讲座让我们明白了校长对学校的领导首先是教育思想的领导。真正的教育改革应该是越改越简单,越改越容易操作。一所学校美不美,核心是课堂之美,课堂不美,学校无法谈及任何美。易连云教授关于《中小学德育专题研究》的讲座,很好的阐释了双差生的作用,他说:“教师一定要善待双差生,因为他们就是最后生活在你周围环境的人,就算他以后做坏事也会因感激你而避开你。”虽然说得有些自私,但何尝不是我们对待双差生的换位想法吗?如果我们都这样对待双差生,那么今后社会上还会有人干坏事吗?想想让我们领悟到教育的目标应该是教学上如何让学生成人,而当下的教育却是教学生如何成才。听北碚区教师进修学院院长朱福荣的讲座,让我们认识到教师发展对学校发展的重要性,教师是学校发展的第一硬件。学校领导不应该只宣传学校学生的成绩,还要宣传为这些学生取得优异成绩做出贡献的老师,增强教师的荣誉感和幸福感,以致于更大限度激发教师的工作积极性,为学校长足的发展奠定基础。同时还让我解开了如何正确使用教材的困惑,教材是编给全国学生的,不是针对某个学校出的,所以使用教材,布置作业要因校至宜,因人而异。

接着李森、艾兴、饶英、袁顶国、张平、刘云生、王毅等专家学者的讲座像一场场及时的春雨,不断滋润着我早于干涸的脑海,让我茅塞顿开,思想一次次得到洗礼,理论素养不断得以提升。

五、参观考察,感受真实课堂

理论与实践永远都是紧密联系的。经过一段时间的理论研修,让我们的理论素养得以提升,理论永远是用来指导实践的,也是实践的依据。反之,实践就是检验真理的唯一标准,专家学者的很多教育理念、教育思想是否能付诸行动呢?这也是我们本次培训学员们很想学习的内容之一,我们不能仅仅学习教育理论,还要亲身体会。

通过几天的参观学习,让我感受到教育改革带来的变化,也让我看到改革的希望,更是让我消除了改革的疑虑。教育改革势在必行,我们的教育也需与时俱进,紧跟时代社会发展的步伐。尤其作为农村学校,改革成了我们的必经出路,只有改革才能点燃农村教育的希望。

北碚区实验中学的校训“每天进步一点点,成为最好的自己”让我感触颇多。北碚区实验中学是重庆一所农民工子弟学校,学生素质和我们这差不多,但他们的办学理念和效果让人惊叹。是啊,我们的生源不可能基础都很好,生源差我们可以有自己的教育办法,也可以让他们不断取得进步,生源问题是客观事实,我们不能以此为抱怨,我们应该做的是结合自己学校的生源情况,做出适合自己学生实际的教育方案,课改思路,只有通过提高教师素质来改善我们的课堂,提高课堂效率。

参观了綦江县隆盛中学,让我惊讶,隆盛中学位于距县城23公里的隆盛镇,背靠险峻的大山,是一所典型的山区农村初级中学,他们的地理条件和我们小厂中学差不多,2007年以前学校教师基本是中师生,短短几年的时间却创造了綦江教育的奇迹,特别是廖老师尝试开展的数学“零失败”教学经过学习、思考、酝酿、尝试,“人人进步”实验取得了惊人的效果。原因主要是他们有一批善于学习,敢于改革创新的校领导和支持鼓励改革、不甘落后的上级领导;有一批锐意进取、乐于实践创新的教师队伍。这些我们不是都可以通过转变思想,勤于学习,共同学习来实现吗?正如教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、课程处处长刘坚说的:“没想到这些农村学校的教师对国家课程标准竟然如此熟悉,对课程改革的思考很有深度,没想到这些农村学校校长的办学思想是如此先进,这在全国也不多见。”

这样一所农村学校能发展成现在的水平实属不易,他们的“四段六步”高效互动课堂把教师的备课资源变成了学生的学习资源,教室变成了学室,讲堂变成了学堂,讲台变成了舞台,学生真正成为了学习的主人。

  听取了古南中学的课改之路让我们认识到教育需要大胆地创新。教育不仅仅是教授学生知识,更主要的是教会学生具备基本的公民素养。教育改革需要从课堂改革出发,从课程建设深化,从教师专业发展等几发面有机发展。学校的改革进一步深化,需要文化引领,只有建设好学校文化,才能引领综合改革。

参观完西大附中,让我们不得不感叹名校的风采。一流的校园文化,一流的教学管理,一流的教育科研能力,一流的教学质量,目标瞄准世界知名大学让我们望尘莫及。但西大附中副校长在报告会上说的一句话让我羞愧得无地自容“一所学校最悲哀的是:一群不看书,不学习,不思考,不研究的老师在整日辛劳忙碌的工作着。”想想我们今天梁河的好多学校不就是这样吗?西大附中还是古南中学,学校都要求每位教师外出出差或学习必须买几本自己觉得好的书带回来,自己先读完,写出读后感,然后交来学校,学校报账,图书供其他教师分享。而我们的学校图书室里那么多的好书教师读过的有几本呢?比硬件我们的学校离西大附中非常遥远,似乎不可同日而语,但他们这种读书的习惯我们不是很好实现吗?

六、经验交流,实现求同存异

交流是为了倾诉心声,交流是为了辨别是非,交流是为了共同进步。在这段时间的培训过程中,多次进行了论坛交流,通过学员之间互相交流,让我们认识到当前我们的教育现状,教学管理中存在的共性问题,我们明白进行课改处在一种什么样的状况。在交流中,大家各抒己见,踊跃发言,从大家的发言中我们看清了自己的困惑,大家的经验交流让我们学到解决诸多问题的办法。交流就是互相学习,共同进步。

与綦江县东溪中学校长、古南中学校长、隆盛中学校长、兼善中学副校长几位校长的交流,让我们更加清晰的认识到重庆教育的改革之路,更加清晰地认识到农村课改的希望。虽然我们的学校教育环境与他们不一定相同,我们的改革不可能照搬他们的模式,但是,天下教育是一家,我们与重庆教育还是有很多相通之处,他们的改革经验值得我们反思,值得我们借鉴。以上就是我参加这次培训学习的几点体会,很多方面是专家的理论给予我的启发,也有很多方面是参观考察之后对我内心的触动,是有感而发。几天的培训让我过去一直认为不可能、办不到的教改思想得到彻底的粉碎,坚定了只要有心做、用心做,很多梦想都会成为现实。我想本次“国培”的意义不在于学到什么高深的教育理论,学到什么具体的教学改革模式,意义就在于专家学者教育理论能够引发我们关于自己学校发展的思考,更加坚定我们进行教学改革的信念。“我是梁河人,办好梁河事,激情创事业,明天更美好。”相信梁河教育在县委县政府的正确领导下,在县教育局和教科中心的引领下,通过全县教育工作者的共同努力,梁河教育的明天一定会更加美好。

 

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